JAIME Clémence

Ce travail comparatiste étudie les représentations de l’apprentissage des langues vivantes étrangères dans des textes et discours d’expression française, portugaise et espagnole. En mobilisant un corpus large et diversifié, on s’attache à historiciser ces représentations en mesurant d’éventuels liens entre le développement d’une littérature pédagogique ayant pour objectif l’apprentissage des langues et l’essor des représentations littéraires de cette pratique. L’enquête porte alors sur des récits de voyage (parmi lesquels celui de Jean de Léry ou encore la Peregrinação de Fernão Mendes Pinto), des fictions narratives (dont des romans de chevalerie de la péninsule ibérique, des romans picaresques espagnols et des récits de François Rabelais, Miguel Cervantès, María de Zayas, Charles Sorel, ou Madame de Lafayette), mais aussi des grammaires et méthodes de langue écrites par des laïques comme des missionnaires des XVIe et XVIIe siècles (1530-1690).
L’étude souligne d’abord la formalisation d’une « science des langues », expression qui se développe dès le XVIe siècle, ainsi que l’établissement de hiérarchies entre les vernaculaires. Le récit d’apprentissage de langues étrangères se fait l’écho de ces évolutions épistémiques, et devient un horizon d’attente dans certains genres – récits de voyage, romans picaresques, fictions narratives et nouvelles galantes – et à certaines étapes de la narration. Il permet d’asseoir la légitimité auctoriale dans la littérature viatique et fonde la caractérisation de certains personnages (le relateur fiable, le truchement cupide, le captif isolé jusque dans sa langue). Dans les relations de voyage comme dans les narrations fictionnelles, l’apprentissage des langues sert une stratégie qui, à l’échelle de l’intrigue, peut être pragmatique (commercer, survivre), érotico-comique ou héroïco-sentimentale (séduire). On constate néanmoins que les fictions de l’aire portugaise, contrairement aux fictions françaises et espagnoles, et aux récits viatiques portugais, français et espagnols, escamotent l’altérité linguistique et les difficultés qu’elle provoque, ce que nous expliquons à partir de données historiques et éditoriales. Ces reconfigurations et évolutions épistémiques, mais aussi narratives et génériques, montrent comment la littérature a contribué à la réflexion sur la construction de l’identité individuelle et sa dimension relationnelle, dans ce moment de première mondialisation et d’émergence progressive de l'idée de nation.

Mots-clés : Apprentissage des langues ; Représentation littéraire ; Europe de l'époque moderne ; Didactique ; Identité linguistique ; Hétérolinguisme

This comparative study examines representations of modern foreign language learning in texts and discourse in French, Portuguese and Spanish. Drawing on a broad and diverse corpus, the study seeks to contextualise these representations by exploring potential links between the development of educational literature aimed at language learning and the emergence of literary representations of this practice. The study therefore focuses on travel accounts (including those by Jean de Léry and Fernão Mendes Pinto’s Peregrinação), narrative fiction (such as chivalric romances from the Iberian Peninsula, Spanish picaresque novels and works by François Rabelais, Miguel de Cervantes, María de Zayas, Charles Sorel, and Madame de Lafayette), as well as grammars and language learning guides written by both lay people and missionaries in the 16th and 17th centuries (1530-1690).
The study first highlights the formalisation of a ‘science of languages’—an expression emerging during the 16th century—as well as the establishment of hierarchies among vernacular languages. The narrative of foreign language learning echoes these epistemic developments and becomes an expected feature in certain genres – travelogues, picaresque novels, narrative fiction and galant short stories – and at certain stages of the narrative. It helps to establish the author’s legitimacy in travel literature and forms the basis for the characterisation of certain figures. In  travel accounts as well as in fictional narratives, language learning serves a purpose which, in terms of the plot, may be pragmatic (trade, survival), erotic and comic or heroic and sentimental (seduction). It is nevertheless apparent that fiction from the Portuguese-speaking world, unlike French and Spanish fiction and Portuguese, French and Spanish travelogues, glosses over linguistic otherness and the difficulties it causes; we explain this based on historical and publishing data. These epistemological, narrative and genre-related reconfigurations and demonstrate how literature has contributed to the discourse on the construction of individual identity and its relational dimension, at a time of early globalisation and the gradual emergence of the idea of nation.

Keywords: Language learning ; Literary representation ; Early Modern Europe ; Didactic ; Linguistic identity ; Heterolingualism


Direction de thèse : Mme BAYLE Ariane 

Membres du jury :

• Mme BAYLE Ariane, Professeure des universités, Université Jean Moulin Lyon 3, Directrice de thèse
• Mme DUPRAT Anne, Professeure des universités, Université de Picardie Jules Verne, Rapporteure
• M. HOLTZ Grégoire, Professeur des universités, Université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines, Rapporteur
• Mme CARVALHÃO BUESCU Helena, Professeure émérite Université de Lisbonne, Examinatrice
• M. SIOUFFI Gilles, Professeur des universités, Sorbonne Université, Examinateur
• Mme TEULADE Anne, Professeure des universités, Université Paris-Est Créteil, Présidente

Présidence du jury : Mme TEULADE Anne